Hırvatça - Türkçe çeviri (v1.4 yeni)
?Hırvatça
Odluka o donošenju kurikuluma za nastavni predmet Prirode i društva za osnovne škole u Republici Hrvatskoj
MINISTARSTVO ZNANOSTI I OBRAZOVANJA
Na temelju članka 00. stavka 0. Zakona o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (»Narodne novine«, broj: 00/00, 00/00, 00/00, 000/00 – ispravak, 00/00, 00/00, 00/00, 00/00, 000/00, 0/00 i 00/00) ministrica znanosti i obrazovanja donosi
ODLUKU
O DONOŠENJU KURIKULUMA ZA NASTAVNI PREDMET PRIRODE I DRUŠTVA ZA OSNOVNE ŠKOLE U REPUBLICI HRVATSKOJ
I.
Ovom Odlukom donosi se kurikulum za nastavni predmet Priroda i društvo za osnovne škole u Republici Hrvatskoj.
II.
Sastavni dio ove Odluke je kurikulum nastavnog predmeta Priroda i društvo.
III.
Početkom primjene ove Odluke stavlja se izvan snage:
– Nastavni plan i program za osnovnu školu koji se odnosi na predmet Priroda i društvo objavljen u »Narodnim novinama«, broj: 000/00.
IV.
Ova Odluka stupa na snagu osmoga dana od dana objave u »Narodnim novinama«, a primjenjuje se za učenike 0. razreda osnovne škole od školske godine 0000./0000., za učenike 0. i 0. razreda osnovne škole od školske godine 0000./0000., a za učenike 0. razreda osnovne škole od školske godine 0000./0000.
Klasa: 000-00/00-00/00000
Urbroj: 000-00-00-0000
Zagreb, 00. siječnja 0000.
Ministrica
prof. dr. sc. Blaženka Divjak, v. r.
KURIKULUM NASTAVNOG PREDMETA PRIRODA I DRUŠTVO ZA OSNOVNE ŠKOLE
A. SVRHA I OPIS PREDMETA
Priroda i društvo (u daljnjem tekstu PID) interdisciplinaran je nastavni predmet koji integrira znanstvene spoznaje prirodoslovnoga, društveno-humanističkoga i tehničko-informatičkoga područja. Prirodne znanosti uvode učenika u svijet istraživanja i spoznavanja prirode, a društvene i humanističke znanosti u život ljudi i društvene odnose koji se temelje na uvažavanju i prihvaćanju ljudske prirode. U procesu učenja i poučavanja bitne su i spoznaje tehničko-informatičkoga područja što uključuje pravilnu, sigurnu i svrsishodnu uporabu različitih oblika tehnologije, a posebice informacijsko-komunikacijske tehnologije kao i stjecanje znanja, razvijanje vještine rada i umijeća uporabe tehničkih i informatičkih proizvoda u svakodnevnome životu, radu i učenju te razvijanje spoznaje o gospodarskim i etičkim vrijednostima ljudskoga rada.
Poticanjem prirodne radoznalosti, želje za učenjem i otkrivanjem svijeta oko sebe, učenik razvija zanimanje za prirodne i društvene pojave i odnose, usvaja ključna znanja i koncepte navedenih područja te razvija vještine i stavove za promišljen, aktivan i odgovoran osobni doprinos zajednici.
Učenje i poučavanje nastavnoga predmeta Priroda i društvo usmjerava učenika na:
– postavljanje pitanja o prirodi i promjenama koje se zbivaju oko nas
– otkrivanje povezanosti i međuovisnosti procesa i pojava u prirodnome i društvenome okružju
– istraživanje i brigu za svijet u kojemu živi
– spoznavanje sebe i odnosa čovjeka prema drugima i prema okolišu
– informiranje, kritičko mišljenje i odgovorno djelovanje
– poštivanje jednakosti i prava svih ljudi te prihvaćanje različitosti
Znanja, vještine i stavovi stečeni u nastavnome predmetu Priroda i društvo omogućavaju učeniku bolje razumijevanje svijeta koji ga okružuje, lakše snalaženje u novim situacijama u prirodnome i društvenome okružju te donošenje odluka za osobnu dobrobit, dobrobit zajednice i prirode. Učenjem o domu, obitelji te lokalnoj i široj zajednici, sustavno se izgrađuje osobni, kulturni i nacionalni identitet uz istodobno razvijanje osjetljivosti za druge i cjelokupno životno okružje. Primjenom različitih strategija aktivnoga učenja i poučavanja, promiče se odgovornost i osnažuje integritet čime učenik postaje pouzdan, moralan i dosljedan pojedinac koji poštuje sebe i druge. Time se potiče i osigurava cjelovit razvoj i dobrobit učenika uvažavajući jedinstvenost svake osobe.
Pružanjem veće slobode učiteljima pri izboru sadržaja, metoda i oblika rada, učenje i poučavanje usklađeno s interesima učenika postaje zanimljivije i motivirajuće učeniku i učitelju. Sustavno se stvaraju veze između stečenih spoznaja, vlastitoga iskustva i primjene u svakodnevnome životu.
Iskustvena, istraživački usmjerena i problemska nastava u kojoj je učenik u središtu procesa učenja osigurava njegovu aktivnu ulogu u učenju i poučavanju. Prikupljanjem, obradom i prikazivanjem podataka te primjenom različitih oblika tehnologije razvija se informacijska, komunikacijska i digitalna pismenost. Učenjem s drugima i od drugih u različitim okružjima te suradnjom škole s roditeljima, lokalnom i širom zajednicom učenika se usmjerava na suradnju i otvorenost prema zajednici.
Nastavni predmet Priroda i društvo uči se i poučava u prva četiri razreda osnovne
Türkçe
HırvatistanCumhuriyeti'nde İlkokullar İçin Doğa ve Toplum Dersi Müfredatının Kabulüne İlişkin Karar
BİLİM VE EĞİTİM BAKANLIĞI
İlkokul ve Ortaokullarda Eğitim Kanunu'nun (Resmi Gazete, No.: 00/00, 00/00, 00/00, 000/00 – düzeltme, 00/00, 00/00, 00/00, 00/00, 000/00, 0/00 ve 00/00) 00. Maddesi, 0. Fıkrası uyarınca, Bilim ve Eğitim Bakanı, HIRVATİSTAN CUMHURİYETİ'NDE İLKOKULLAR İÇİN DOĞA VE TOPLUM DERS MÜFREDATININ KABULÜNE İLİŞKİN
KARARI kabul eder
I.
Bu Karar, Hırvatistan Cumhuriyeti'ndeki ilkokullar için Doğa ve Toplum dersinin müfredatını kabul eder.
II.
Bu Kararın ayrılmaz bir parçası Doğa ve Toplum dersinin müfredatıdır.
III.
Bu Kararın uygulanmasına başlanmasıyla aşağıdakiler yürürlükten kaldırılır:
– 000/00 sayılı Resmi Gazete'de yayımlanan Doğa ve Toplum dersine ilişkin ilkokul müfredatı.
IV.
Bu Karar, Resmi Gazete'de yayımlandığı tarihten itibaren sekizinci gün yürürlüğe girer ve 0000/0000 eğitim-öğretim yılından itibaren ilkokul 0. sınıf öğrencilerine, 0000/0000 eğitim-öğretim yılından itibaren ilkokul 0. ve 0. sınıf öğrencilerine ve 0000/0000 eğitim-öğretim yılından itibaren ilkokul 0. sınıf öğrencilerine uygulanır. yıl.
Sınıf: 000-00/00-00/00000
Kayıt No: 000-00-00-0000
Zagreb, 00 Ocak 0000.
Bakan
Prof. Dr. Sc. Blaženka Divjak, vr
İLKOKULLAR İÇİN DOĞA VE TOPLUM DERSİNİN MÜFREDATI
A. DERSİN AMACI VE TANIMI
Doğa ve Toplum (bundan sonra PID olarak anılacaktır), doğa bilimleri, sosyal-beşeri bilimler ve teknik-bilişim alanlarından bilimsel bilgiyi bütünleştiren disiplinler arası bir konudur. Fen bilimleri, öğrencileri doğayı araştırma ve bilgi dünyasıyla tanıştırırken, sosyal ve beşeri bilimler, insan doğasına saygı ve kabul üzerine kurulu insan yaşamı ve toplumsal ilişkilerle tanıştırır. Öğrenme ve öğretme sürecinde, teknik ve bilgi teknolojisi alanındaki bilgi de önemlidir. Bu bilgi, özellikle bilgi ve iletişim teknolojileri olmak üzere çeşitli teknoloji biçimlerinin doğru, güvenli ve amaçlı kullanımını, bilgi edinmeyi, iş becerilerinin geliştirilmesini ve teknik ve bilgi ürünlerinin günlük yaşamda, işte ve öğrenmede kullanılma sanatını ve insan emeğinin ekonomik ve etik değerleri hakkında bilgi edinmeyi içerir.
Doğal merakı, öğrenme ve çevrelerindeki dünyayı keşfetme arzusunu teşvik ederek, öğrenci doğal ve sosyal olaylara ve ilişkilere ilgi duyar, yukarıda belirtilen alanlarda temel bilgi ve kavramlar edinir ve düşünceli,Topluma aktif ve sorumlu kişisel katkı.
Doğa ve Toplum dersini öğrenmek ve öğretmek öğrencileri şunlara yönlendirir:
– Doğa ve çevremizde meydana gelen değişiklikler hakkında sorular sormak
– Doğal ve toplumsal çevredeki süreç ve olguların bağlantılarını ve karşılıklı bağımlılıklarını keşfetmek
– Yaşadıkları dünyayı araştırmak ve ona özen göstermek
– Kendini ve başkalarıyla ve çevreyle ilişkilerini tanımak
– Bilgili olmak, eleştirel düşünmek ve sorumlu davranmak
– Tüm insanların eşitliğine ve haklarına saygı duymak ve çeşitliliği kabul etmek
Doğa ve Toplum dersinde edinilen bilgi, beceri ve tutumlar, öğrencilerin çevrelerindeki dünyayı daha iyi anlamalarını, doğal ve toplumsal çevredeki yeni durumlarda daha kolay gezinmelerini ve kendi refahları, toplumun ve doğanın refahı için kararlar almalarını sağlar. Ev, aile, yerel ve daha geniş topluluk hakkında bilgi edinerek, kişisel, kültürel ve ulusal kimlik sistematik olarak inşa edilirken, aynı zamanda başkalarına ve tüm yaşam ortamına karşı duyarlılık geliştirilir. Çeşitli aktif öğrenme ve öğretme stratejileri uygulanarak sorumluluk duygusu teşvik edilir ve dürüstlük güçlendirilir; bu da öğrenciyi kendine ve başkalarına saygı duyan güvenilir, ahlaklı ve tutarlı bir birey haline getirir. Bu, her bireyin benzersizliğine saygı göstererek öğrencilerin bütünsel gelişimini ve refahını teşvik eder ve sağlar.
Öğretmenlere içerik, yöntem ve çalışma biçimleri seçme konusunda daha fazla özgürlük sağlanarak, öğrencilerin ilgi alanlarıyla uyumlu öğrenme ve öğretim hem öğrenciler hem de öğretmenler için daha ilgi çekici ve motive edici hale gelir. Edinilen bilgi, kişinin kendi deneyimi ve günlük yaşamda uygulanması arasında sistematik olarak bağlantılar kurulur.
Öğrencinin öğrenme sürecinin merkezinde olduğu deneyimsel, araştırma odaklı ve probleme dayalı öğretim, öğrenme ve öğretmede aktif rol almasını sağlar. Veri toplayarak, işleyerek ve sunarak ve çeşitli teknoloji, bilgi, iletişim ve dijital okuryazarlık biçimleri uygulanarak geliştirilir. Farklı ortamlarda başkalarıyla birlikte ve onlardan öğrenerek ve okul ile veliler, yerel ve daha geniş topluluk arasındaki işbirliği yoluyla öğrenciler, topluma karşı işbirliği ve açıklığa yönlendirilirler.
Doğa ve Toplum dersi, ilkokulun ilk dört sınıfında öğretilir ve t